第3回 教育DXを授業と日々の運用につなぐ
端末や学習支援ツールを導入したものの、授業での利用が広がりません。使う教員には問い合わせが集まり、学生からも提出方法が分かりにくいという声が出ることもあります。教育DXを進める際には、こうした運用上の問題も検討する必要があります。導入の判断を機能や契約数だけで終えず、誰のどの学習活動を支えるのか、そのために授業と支援をどう変えるのかまで考えてみます。
変えたい学習活動を先に書く
「デジタルを活用する」という目標を、学生が授業の中で行う具体的な活動へ置き換えます。資料を比較する、途中の考えを提出する、他者の意見を受けて修正するなど、授業の目的に応じて選びます。新しいツールの利用自体を、学習が進んだ根拠にはしません。
例えば、学生がレポートの初稿と修正版を提出し、修正理由も説明する授業を考えるとします。共有ツールを使う案なら、初稿を出しやすくなるか、教員の指摘が届くか、学生が修正の根拠を示せるかを確かめます。単に提出回数が増えたことと、内容を検討する行動が変わったことを分けて見ます。
目的に照らして、現在の方法を続ける選択も残します。紙の提出物で確かめられていることを、新しい方法で確認しにくくするなら、その点も比較します。教育上必要な活動を選んだ後で、道具を使う利点と追加される仕事を見たいところです。
四つの面から準備を確かめる
準備の抜けを探すために、基盤、利用場面、使うための支援、運用規則という四つの面で整理する方法を提案します。基盤では端末や接続、認証、障害時の対応を見ます。利用場面では授業のどの時間に誰が操作し、何を提出するかを確認します。
支援では、教員と学生それぞれが初回に必要とする説明や、困ったときの相談先を考えます。運用規則では、課題の扱い、提出期限、保存する記録、担当者の閲覧範囲などを確認します。四つに分類すれば十分という意味ではありません。同じ課題を実際にたどり、抜けがないかを関係者と確かめるための見方です。
授業外に増える仕事を数える
授業中の操作が簡単でも、教材の変換、名簿の準備、提出物の整理、問い合わせへの返答が増えるかもしれません。誰がいつ担うのかを、通常の業務と合わせて相談します。試行期間だけ研究補助者が対応するなら、その支援が終わった後の運用は別に確かめる必要があります。
学生側にも、接続環境、端末の使い方、操作に使える時間の違いがあります。利用できなかったことが、学習内容を理解していないという評価につながらないよう、別の提出方法や相談の機会を検討します。その対応を担当教員一人に任せず、教務、情報担当、支援担当など、必要な相手と分担を決めます。
一つの授業の流れを試してみる
試行では、対象の授業と期間を限定し、準備から提出、返却、保存までを通して扱います。新しい方法を使う目的、困ったときの対応、評価との関係は、学生に事前に説明できる状態にします。例に挙げたレポートなら、修正理由の記述や提出のつまずきとともに、教員の確認時間も記録する案が考えられます。
利用回数や満足度に加え、どの場面で作業が止まったかを見ます。学生が操作説明を見つけられなかったのか、課題の指示自体が分かりにくかったのかで修正する場所は異なります。試行中の質問を集め、授業の説明を変えるものと、技術側で対応するものを分けて整理します。
結果を広げ過ぎず次の範囲を決める
少人数の授業で使えた結果を、そのまま大人数の必修科目へ当てはめることはできません。担当教員の経験、学生の構成、課題の種類、支援人数が変われば、運用条件も変わります。どの条件で試したのかを残し、次に広げる場合は何を追加で確かめるかを決めます。
また、提出物の変化だけで学習効果を断定しないようにします。課題の難しさや教員の説明など、ツール以外の変更もあわせて記録します。試行の段階では、「この操作でつまずく学生がいた」「返却に想定以上の時間がかかった」といった具体的な事実を、次の授業設計に戻すことから始められます。
見直しには、授業を担当した教員だけでなく、学生と支援担当者の話も含めます。同じ出来事でも、学生には課題の説明不足、担当者には操作上の問題と見えているかもしれません。受け取った質問の文面や提出の経過を確かめ、どの説明や手順を変えるかを決めます。
担当交代と製品変更の後も使えるか
導入を続ける判断では、教材や提出物を取り出せるか、記録の保存先はどこか、担当者が替わっても手順が分かるかを確認します。契約の終了や製品変更の際に必要な作業と費用も、調達時の質問に含めておきます。個別の情報管理や利用条件は、学内の担当部署と対象サービスの条件を確かめて決めます。
最初の一歩として、一つの課題について、学生が受け取ってから教員が返却するまでを書き出してみてください。各場面に、担当、必要な準備、困った場合の対応を添えます。空欄が見つかれば、導入前に相談する相手が分かります。機器の更新と授業の運用を、同じ具体的な流れの上で検討するための作業です。
教育現場での試行と継続運用の条件を整理したい方は、実証から導入・継続への支援をご覧ください。 実証の支援内容
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